Objetivos de la contribución
El aporte, analiza algunas de las contradicciones y debilidades que presenta la propuesta participativa, abierta y global de conocimiento Wikipedia, que se presenta comprometida en recrear a través de la conectividad global, con la potencialidad de generar tramas productivas de conocimiento.
Se reconocen sus virtudes en estimular la colaboración de personas y grupos interesados en conocer/ saber mas y poder publicar sus resultados al respecto de modo horizontal y amplio, gracias a la red de Internet.
Se advierte respecto de la seriedad disciplinar del contenido elaborado y expuesto, recomendando no ser usado como única – y menos-, fuente bibliográfica, sobre todo a nivel universitario de grado y posgrado-, sin confrontarlo con fuentes primarias directas de líneas y modelos teóricos que, estudiosos e investigadores serios y reconocidos generan de modo arduo y silencioso, dia a dia en todos los campos disciplinares.
Wiki y Wikipedia.
No se trata aquí, de definir nuevamente, qué es la herramienta wiki, sus caracteriticas y cuáles fueron los móviles para realizar esta transferencia con la creación de J. Walles con Wikipedia, ya que es muy que conocido[1] , como también reconocido su valor de divulgación (no científica).
Incluso quien suscribe utiliza la herramienta para una experiencia universitaria (a partir de 2005 y que permanece hasta la actualidad) , por valorar el recurso educativo abierto (REA) que implica[2]. Sin perjuicio que es observable (porque dicha experiencia es parte de una investigación-acción del mismo curso), dificultades en su implementación[3], respecto de la escasa participación (que es voluntaria) de los estudiantes[4], para producir intercambios y elaboraciones conceptuales de modo conjunto. Es decir los estudiantes si bien se entusiasman con estas posibilidades aun deben mejorar muchos aspectos de su aprendizaje (, entre otras, arrastre de situaciones débiles de enseñanza, sin estimulos correspondientes [5],etc
Creemos, que para un análisis realista de las wiki y sobretodo de wikipedia, se deben enunciar las fortalezas y debilidades de los objetos a analizar. Asi:
Fortalezas
La wiki es una herramienta es un entorno abierto a la construcción de contenido elaborado por los usuarios de Internet en diversas lenguas (hoy unas 260) .Ello ayuda a pensar , en este caso, con otros,- ya que el pensamiento va ligado al lenguaje y viceversa-, aquí, a nivel simbólico digital , con posibilidades inéditas para buscar información, representarla, transmitirla y compartirla. Sin embargo al incorporarla a un ámbito pedagógico, su inclusión tecnológica no puede disociarse del diseño pedagógico y del proyecto socio educativo en donde se debería inscribir a fin de otorgarle alguna significación formativa .
Al trabajar con ambas wiki y wikipedia, - herramienta y enciclopedia -, se incrementan algunas esenciales habilidades para el uso de las TIC, y se incentiva la producción conjunta de saber, a través de fortalecer la capacidad de escritura en la web, alejada o en contraste del estilo tradicional de escribir y elaborar artículos, que siendo abiertos, poco presentan fin y/o conclusiones.
Su real contribución es concretar alguna posibilidad de recreación de datos y nada mas que esto. Esta seria la realidad de la herramienta tecnológica de wikipedia , y este es el nivel de potencialidad formativa que posee: opinión sostenida por muchos profesionales especializados en diferentes áreas del saber.
Limitaciones
Si se trata de analizar el real peso formativo de la wikipedia, debería considerarse un análisis desde el punto de vista de la forma y del contenido.
-Desde el punto de vista de la forma, se trata de considerar la participación existente, que es lo que le otorga su caracter social. Se visualiza a la participación como escasa (de voluntad poco motivada / esforzada/ reducida) , para escribir en este entorno, que se percibe no se da en otras propuestas de la web 2.0 como los blogs.
Si especialmente nos referimos a su articulación en la escuela y en la universidad, es necesario revisar las formas de organización [6] de una actividad planeada que incorpore a la wikipedia (no solo a la wiki) . Es decir es una actividad que los participantes ( estudiantes solos , con los otros y con el profesor , o en general facilitador), realizarian con las TIC (para este caso con wikipedia), porque es en estas mediaciones de este espacio interactivo, donde se constituye la verdadera formación.
Por lo enunciado, no se cree que mas gente gana un entendimiento mas profundo[7] a través de confiar e interactuar con Wikipedia y , por lo tanto, no es aconsejable usarla como referencia bibliográfica de cursos sobre todo universitarios, mas aun en el Sur del mundo que son los que mas necesitan de una formación con contenidos disciplinarios serios y sólidos.
Asimismo, mas allá de lo nefasto de los actos de vandalismo en si mismos, que han ocurrido , se debe reconocer que wikipedia esta mas expuesta a estos episodios que cualquier otro trabajo de publicación típica, con las consecuencias que ello acarrea (desaparición, adulteración, etc), además de la ya nombrada.
Entonces, si la wiki, la wikipedia (como todas las TIC), poseen la fortaleza vigotskyana de constituir interfaces/ mediaciones formativas , donde se insertan instrumentos psicosociales, que facilitan negociar, construir, recrear significaciones y sentidos, habriá que aprovechar esto. Es decir, considerar, que el aprendizaje (formal, informal,. etc) supone recrear significaciones al interior de las negociaciones de sentido, a materializarse. Las mismas serán enriquecidas o simplificadas si las mediaciones son de mucha o poca relevancia, respectivamente, como se percibe, salvo que se desee obtener un pantallazo sobre algunos temas. Es decir que es tan popular como poco profunda y tal vez por ello, y otras razones, poco confiable.
Además, por la poca participación que en general se percibe, se cree que la creación y absorción de conocimientos posibilitados magníficamente por la conectividad, solo en el entorno que nos preocupa, se utiliza para navegar superficialmente y/ø copiar y pegar, contenidos, sin leer de modo profundo y acercarse al saber de otro modo.
Lo que es coherente con las palabras que Wales mismo – su creador-, que lo reconoce cuando dice que el objetivo de la enciclopedia es llegar a un público general que busca iniciarse en algún conocimiento amplio o tiene algún hobby. Es decir, es para la gente que no le interesa profundizar un tema, porque lo único que quiere es saber algo,- si se acuerda luego de leer-, acerca de una información, un dato, etc..
También relacionado con los contenidos habría que ver el impacto de las TIC (y asi de wikipedia) y cuánto pesa en las prácticas educativas , no solo para el mejoramiento de los aprendizajes logrados sino para el desarrollo profesional continuo de los facilitadores/as y de provocar la investigación, continuando en la intervención productiva de lo que presenta wikipedia.
Asimismo, no siempre los usuarios/estudiantes diferencian los niveles de contenidos en la lectura/ escritura en wikipedia (y con la wiki en general) , entre un estilo basado en hechos y otro analitico , como también , de pensar criticamente . De lo contrario, evaluarian y participarian constante y comprometidamente en ajustar, completar, etc todo lo que aparece como recursos conceptuales, autorales y otros, en dicho entorno.
Entonces, Wikipedia , no puede entenderse solo-para nosotros- como para un simple uso de un glosario de términos , como aplicación instrumental de un formato determinado. Aparecen asi, dudas en su no registro de la autoria individual /colectiva , la ausencia de responsabilidades / firmas, no se conocen a los editores, a los evaluadores, el nivel de su formación, etc, como también, se abordan contenidos de modo superficial, e incluso con variados errores . Nuevamente, es tan popular, como poco profundo y hasta poco confiable.
Sus mayores debilidades, asi son , su poca validez del contenido porque aparecen identificados con el color naranja, que según la aplicación WikiTrust , indica dudosa calidad, y el nulo registro ni respeto /tolerancia para el reconocimiento/ inclusión de áreas nuevas o en desarrollo (en plenos tiempos de hibridez conceptual, de campos, etc)
Algunas dudas
Apuntan a preguntarse:
1- cómo se realiza la evaluación? Cuál es el sistema de aseguramiento/ control de calidad y seguimiento de la información publicada: quien/es lo realizan? de qué modo? cuándo?
2-cómo se verifica la colaboración digital, para una producción colectiva, además sin presentar la firma de autoria?
3- en qué se basa el ojo critico respecto a un/os criterio/s de verdad en que se apoya?, los hay? Toma en cuenta el grado de revisionismo que todas las ciencias están realizando?
4- se piensa que los contenidos no deben ser, en el sentido original, enciclopédicos, sino introductorios, y asi preguntamos, acaso no resultarian superficiales? efímeros? banales? No es una enciclopedia sino un entorno donde una comunidad virtual (poco cohesionada) llega a intercambiar (¿?) opiniones sobre infinitas áreas.
5- como se cree, que estudiando, se genera una confiabilidad necesaria para construir saber, se pregunta: si todo dato e información puede ser cambiado, adulterado, o es temporario, etc. como wikipedia responde a esta inquietud?
6-se habla de una amplia participación colectiva pero que no se la verifica,- como se dijera antes-, y que además, centraliza el control y la edición en pocas personas, al mejor estilo jerárquico. Contradicción: se dice que se combate todo centralismo, porque se trata de un entorno abierto.
7- se dicen ser democráticos y amplios y por otro lado, no incorporan a expertos para un trabajo colaborativo y desempeñarse dentro de especialidades puntuales, para corregir, depurar, aconsejar, etc , capitalizando su autoridad en los diversos campos.
Integrando ideas aplicables a la enseñanza y el aprendizaje
No es ni con las TIC ( y Wikipedia es una propuesta que se apoya en ellas) ni con sus características propias y específicas, que se logra de modo interesante intelectualmente, desarrollar conocimiento, sino con las actividades que llevan a cabo los usuarios ( profesores y estudiantes, empleados de una organización, coordinadores de grupos, etc ), gracias a las posibilidades de comunicación, intercambio, acceso y procesamiento de la información que ofrecen estas herramientas , “donde se buscarán las claves para comprender y valorar su impacto sobre la enseñanza y el aprendizaje"[11], si se desea apropiar las wiki para educación, dejando de lado la wikipedia, que se ha visto en sus caras positivas y negativas..
Por ello, los genuinos cambios que dependen de la articulación de las TIC en los procesos educativos formales, no estarían ni en la incorporación ni en el uso en sí mismo de las herramientas , sino en “las prácticas educativas y sus contextos de uso”. Por ende, los profesores/as como facilitadores de aprendizajes, al no saber ni poder redefinir las rigidas programaciones del software subyacente o sus “reglas del juego ”, los procedimientos ni normas “teoricas” , de diseño de la plataforma wikipedia,- a pesar que se dice que es algo simple-, no visualizan su aporte e inclusión con efectividad y pertinencia .
Claro: si la producción wikipedia no se apoya en las experiencias previas de participación, en existentes motivaciones, en el contexto socio-cultural especifico de la institución, y la dinámica propia interna de la actividad que los estudiantes despliegan en interacción con el contenido y el profesor/a ( en la educación presencial o virtual), seria poca su real utilidad, mas alla de la participación (de la que existen también serias dudas ) , posibilitada por la web 2.0
Un entorno/contexto semejante no puede quedar atado exclusivamente al nivel técnico instrumental (al decir: qué buena herramienta colaborativa! y cómo va creciendo!, como en general se valora a wikipedia), o , que tal vez, muy pronto se comience a dudar acerca “del sostén voluntario” de esta red, momento es que dejaría de ser libre .
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Alonso Tapia, J.y col: (1992) Leer, comprender y pensar. Nuevas
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Baggetum, R. “Prácticas emergentes en la Web y nueva oportunidad
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Como aprovechar los Wikis en el ámbito educativo
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Cuál podría ser manera de lograr una real participación digital?- http://portal.educ.ar/debates/eid/webcreatividad/debate/el-presente-que-no-vemos-1.php
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El profesor Web.2 o participativo en docencia e investigación.
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[1] Realizar una búsqueda en Internet, donde se encuentra su historia, infinitas descripciones con explicaciones y experiencias.
[2] Este caso fue publicado en Gearhart, Deb, (2010) Cases on distance delivery and learning outcomes. Emerging trends and programs, Troy University, Alabama, USA. Cap 13:The appropriation of wiki in higher blended learning course: a case study.
[4] Como se trata de una implementación inscripta en la educación formal, que pretende la práctica de la construcción de un saber de modo colaborativo, se ha tenido que obligatorizar unas pocas entradas por estudiante o grupo, ya que el voluntarismo, poco existía).
[5] Entre ellas, que hacer y cómo se aprende a ser un pensador/a hábil para desarrollar competencias en general y en particular las de trabajar en profundidad en entornos digitales colaborativos.
[6] Coll [6], reflexiona acerca de considerar/ reconocer lo que hacen, escriben y leen unos y otros”, al interior de una actividad, es decir, considerar la interrelación de sus actuaciones, con las reglas implícitas y explicitas que la presiden. Coll, C (2011) Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. http://wikipediaenelaula.educ.ar/datos/aprender-y-ensenar-tic.html
[7] Según Wales, J. su creador, la gente interviene en wikipedia por dos motivaciones principales: "uno, por el hecho de que Wikipedia es una gran enciclopedia libre, y la otra razón más fundamental es que lo hacen como hobby y porque se divierten y la pasan bien". [8] Apunta al concepto de “comprensión” , producto de la enseñanza, según Perkins, D.(1995) "La escuela inteligente". Madrid: Gedisa.
[10] Sobretodo al presentar orientaciones y conceptos nuevos, que es la caracteristica de las épocas actuales.
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