PROVOCATIVAS PERSPECTIVAS acerca del ChatGPT en EDUCACION SUPERIOR

Webseminar: Uprising: Provocative Perspectives on its Role in Higher Education, 21/junio/2023, auspiciado por IGI Global’s Editorial and Network.

En mi asistencia al seminario, pude percibir que sin llegar a ser una rebelión, o una revuelta académica acerca de un tema, muchos responsables de instituciones , laboratorios, cátedras universitarias y otros, de casi todo el mundo,  plantearon muchas preocupaciones que merecerían caer en un marco ambivalente, donde abundan las preguntas , sin respuestas-, dudas, conflictos, y otros, ya que se requiere mucha investigación y contrastación en campo del ChatGPT y otros representantes de la I.A. en general y , para nosotros referidos a la educación superior y universitaria.

Preguntas:

· Cuándo es beneficioso el ChatGPT y en qué áreas ?, resultados prejuiciosos, expandirlo?

· Cómo usarlo en la universidad, deptos., etc?

· Cómo enfrentar la duplicación del trabajo del profesor/a ue deben verificar las fuentes de lo que dice/escribe el,chatGPT. Aunque se valora la posibilidad del chatGPT para hacer muchas tareas docentes: parafrasear, corregir, editar, revisar textos, etc.

·         Cómo equilibrar la innovación y mantener la integridad de las prácticas docentes?

·         Cómo impacta en el rol del profesor/a tradicionales en la educ superior?

·         Cómo asegurarse que el ChatGPT trabaje para no devaluar la expertise del profesor/a con  el riesgo de reemplazarlos?

·         Cómo pueden ser complementados?

·         En evaluación: como integrar este proceso en el aprendizaje de los estudiantes? en los materiales? De modo oportuno para dar FB personalizado a los estudiantes?

·         Qué consideraciones habría de tomarse en cuenta para asegurarse de la precisión/exactitud y la autenticidad/honestidad?

·         En investigación: se compromete la credibilidad y rigor del proceso investigativo? muchos dicen que la herramienta puede traer iluminar nuevas ideas, preparar una revisión de muchas áreas, temas. También proveer nuevas rutas para analizar data, identificar patrones, generar insights que hubieran sido imposibles o muy dificultosos de descubrir por si mismo, explorar y explotar  esta utilidad . 

·         Pero  solo el investigador/a  diseña la investigación, y el ChatGPT, puede dar una estructura, inclusiones/exclusiones, búsquedas de coherencias o no, etc.

 Dudas

-cómo regularlo o gobernarlo para asegurarse de su uso ético y responsable?

-cómo equilibrar los intereses académicos con los intereses (económicos) de las grandes  tecnológicas inventoras/ diseñadores de la I.A., el ChatGPT en sus diversas versiones, etc.

 - A lo que se le responde que si se trabaja con un Buscador también puede dar una información incorrecta, desinformación manipulada, etc igual que el ChatGPT,

-Qué líneas políticas deberían pensarse para potenciar el buen uso de estas herramientas . A lo que se le responde que si se trabaja con un Buscador también puede dar una información incorrecta, desinformación manipulada, etc al igual que el chatGPT.

- Cómo proteger la data personal?

-Como superar que el ChatGPT solo captura información hasta el 2022?

Sugerencias: necesario:

-especificar y responder en que áreas es mejor el desempeño de esta herramienta: ej.: humanidades, ciencias sociales, etc.; o wn ciencias exactas, y otras, cómo ?

-resolver los conflictos enumerados que aparecen en estos interrogantes sin detener el desarrollo de la herramienta.

- investigar el comportamiento más abarcativo, relacional y sistémico posible de estas herramientas en todos los niveles de la educación formal, las modalidades de educación no formal, e informal con los video juegos, y demás.

Lo que sigue (está en inglés)  fue el resultado que el ChatGPT, en mi consulta, ha resumido el bot sobre su papel , en el web-seminario de hoy, con el aporte de todos los participantes:

Disrupting Traditional Education: Some argue that AI-powered platforms like ChatGPT have the potential to disrupt traditional education models by offering personalized and on-demand learning experiences. Instead of relying solely on lectures and textbooks, students could engage in interactive conversations with AI tutors to acquire knowledge and skills.

Widening the Accessibility Gap: Critics argue that the use of AI technologies in higher education may widen the accessibility gap, particularly for disadvantaged students who lack access to technology or reliable internet connections. If AI becomes a dominant educational tool, those without the means to access it may be left behind.

Diminishing Human Interaction: While AI can provide valuable information and answer questions, it lacks the emotional intelligence and human connection that in-person interactions offer. Some argue that relying too heavily on AI for education could lead to a diminished sense of community, collaboration, and critical thinking skills.

Enhancing Personalized Learning: Proponents suggest that AI-powered systems like ChatGPT can offer personalized learning experiences tailored to individual students' needs and learning styles. These systems can adapt to students' progress, provide targeted feedback, and offer additional resources to support their learning journey.

Ethical Concerns and Bias: Critics raise concerns about the ethical implications of AI in education. AI models are trained on existing data, which may contain biases and perpetuate inequalities. Without careful oversight and transparency, AI systems like ChatGPT could inadvertently reinforce existing biases or influence students' perspectives.

Complementing Human Expertise: Supporters argue that AI technologies can complement human expertise in higher education. AI can help automate repetitive tasks, provide quick access to information, and assist instructors in managing large classes. This allows educators to focus more on facilitating discussions, mentoring, and providing guidance to students.

Enhancing Critical Thinking: Skeptics express concerns that relying heavily on AI for information retrieval may discourage students from developing critical thinking skills. If students primarily interact with AI models like ChatGPT, they may become dependent on pre-packaged answers instead of learning how to evaluate information and think critically.

It's important to approach these perspectives with critical thinking, considering both the potential benefits and challenges associated with the integration of AI technologies like ChatGPT in higher education. The optimal approach might involve striking a balance between leveraging AI for personalized learning while preserving the essential elements of human interaction and critical thinking that education provides.

Let's Chat

Bibliografía:

1-The ChatGPT-4 Revolution: Reshaping Teaching and Learning https://ts2.space/en/the-chatgpt-4-revolution-reshaping-teaching-and-learning/  

2-Podra el chatGPT revolucionar las universidades? https://www.al-fanarmedia.org/2023/01/how-should-universities-respond-to-the-challenges-of-chatgpt/